🌿 Séance 3
Incarner les personnages
👦🏻 Âge cible : 5-6 ans.
⏰ Durée : 30 minutes environ.
Matériel : Lire en amont la version placée en annexe 2 (voir ci-dessous). Celle-ci pourra aider l’enseignant à guider la recherche des élèves.
Espace : espace de regroupement de la classe, élèves assis en cercle.
🎯Objectifs pédagogiques
Cette troisième séance est dédiée à la représentation des personnages : leur voix, leur démarche, leur apparence. Les élèves sont invités à proposer leurs points de vue, puis l'enseignant choisit une version collective que les élèves reprendront.
🧩 Plan de la séance :
| Temps 1 | L’enseignant raconte l’histoire intégrant les éléments apportés par les élèves pendant les séances précédentes. |
| Temps 2 | Recherche des gestes et de la voix caractérisant chaque personnage, et intégration au dialogue refrain. |
| Temps 3 | Imaginer le chemin d’une odeur : quand le gâteau cuit, la fenêtre est ouverte… |
| Temps 4 | L’enseignant raconte la version finale de l’histoire enrichie des gestes, odeurs, goûts, etc. |
🟢Temps 1 : Reprise de l’histoire enrichie durant les séances précédentes
| À faire par l’enseignant | Raconter l’histoire intégrant les éléments apportés par les élèves pendant les séances précédentes. |
| À faire par les élèves | Écouter et imaginer l’histoire dans sa tête. |
🟢Temps 2 : Recherche des gestes et de la voix caractérisant chaque personnage
🎯Objectifs : Approfondir la représentation du récit en se concentrant sur les personnages (chat, poule, canard, cochon).
| À faire par l’enseignant | Animer le débat autour des personnages, noter les trouvailles des élèves, les intégrer au dialogue refrain. |
| À faire par les élèves | Participer à la création des personnages et reprendre collectivement le dialogue enrichi. |
🗣️Exemples :
Imaginez un chat : ses oreilles, sa tête, son nez, sa queue, ses pattes. Comment marche-t-il ?
Comment parle-t-il ? Qui peut montrer un geste ? (lécher sa patte, s’étirer)
→ On choisit une version à reprendre collectivement. Même démarche avec la poule, le canard et le cochon.
Intégration au dialogue refrain : reprendre le dialogue en intégrant voix et gestes choisis pour chaque personnage.
« Cot cot cot ! (poule) Qui veut m’aider à semer ce grain de blé ? »
- Coin coin ! Pas moi ! dit le canard (geste, voix nasale).
- Grouik ! Ni moi ! dit le cochon (geste, voix grave).
- Miaou ! Ni moi ! dit le chat (geste, voix snob).
- Cot cot cot ! Tant pis, je le ferai toute seule, avec mes petits poussins. »
🟢Temps 3 : Le chemin de l’odeur du gâteau
🎯Objectifs : Mimer de la main le chemin de l’odeur et associer chaque animal à « Ça sent bon ! »
| À faire par l’enseignant | Représenter le chemin de l’odeur, du four jusqu’aux animaux. |
| À faire par les élèves | Participer au mime et reprendre collectivement : « Ça sent bon ! » |
🟢Temps 4 : Récit partagé
| À faire par l’enseignant | Raconter l’histoire intégrant les éléments des élèves et les gestes trouvés. |
| À faire par les élèves | Participer par les gestes et reprendre collectivement les dialogues. |
Exemple de récit guidé : « La Petite Poule Rousse »
Remarque : Cette version n’est pas destinée à être lue telle quelle, mais à inspirer l’enseignant pour raconter avec les gestes et images de la classe.
Il était une fois une Petite Poule toute rousse. Son ventre est couvert de plumes rousses (geste lisser ses plumes sur son ventre), et sa tête est couverte de plumes rousses (geste : lisser ses plumes sur le visage). Et elle a une belle petite crête rouge (geste : lisse sa crête des deux mains, comme une crête d’Iroquois)
Ce jour-là, elle se promène avec ses trois petits poussins, elle picore par-ci, pic, pic pic (geste : picorer), elle picore par là, Pic ! Pic ! Pic ! et elle trouve un beau grain de blé.
Elle dit :
« Ce grain est trop beau pour être mangé, je vais le planter.
Cot cot cot ! (geste de la poule par exemple tourner la tête à droite et à gauche) Qui veut m’aider à semer ce grain de blé ?
— Coin coin ! Pas moi ! dit le canard (geste du canard, par exemple tortiller du derrière).
— Grouik ! Ni moi ! dit le cochon (geste du cochon, par exemple relever le groin).
— Miaou ! Ni moi ! dit le chat (geste du chat, par exemple, se lécher le patte, ou s'étirer).
— Cot cot cot ! (geste poule) Tant pis, je le ferai toute seule, avec mes petits poussins. »
Alors la Petite Poule Rousse gratte la terre (geste), fait un trou (geste), elle y met le grain de blé (geste), puis elle l’arrose, en prenant de l’eau avec son bec (geste).
Le temps passe, (geste soleil, geste pluie) et le grain donne une pousse (doigt qui passe devant la main), puis une tige (la pousse s’allonge), puis un bel épi de blé.
Quand l’épi est tout doré, la petite Poule Rousse se dit qu’il est temps de le récolter.
« Cot cot cot ! (geste poule) Qui veut m’aider à récolter cet épi de blé ?
— Coin coin ! Pas moi ! (geste canard) dit le canard.
— Grouik ! Ni moi ! (geste cochon) dit le cochon.
— Miaou ! Ni moi ! (geste chat) dit le chat.
— Cot cot cot ! (geste poule) Tant pis, je le ferai toute seule, avec mes petits poussins. »
Et elle récolte l’épi de blé. Elle rapporta l’épi de blé chez elle
Arrivée à la maison, la Petite Poule Rousse dit :
« Cot cot cot ! (geste poule) Qui veut m’aider à faire un gâteau avec ce blé ?é ?
— Coin coin ! Pas moi ! (geste canard) dit le canard.
— Grouik ! Ni moi ! (geste cochon) dit le cochon.
— Miaou ! Ni moi ! (geste chat) dit le chat.
— Cot cot cot ! (geste poule) Tant pis, je le ferai toute seule, avec mes petits poussins. »
Alors la Petite Poule Rousse écrase le blé pour faire de la farine (geste).
(décrire la fabrication de gâteau avec les ingrédients et les gestes trouvés en classe)
La Petite Poule Rousse a tout rangé avec ses petits poussins.
Dans le four, le gâteau est en train de cuire…
et cela commence à sentir bon !
L’odeur du gâteau s’échappe du four, elle s’étire, comme ça, elle se tortille, comme ça (gestes des mains). L’odeur du gâteau se promène dans la cuisine, puis, s’étirant et se tortillant, elle s’échappe par la fenêtre.
Elle passe sous le groin, le nez du cochon :
« Grui grui, ça sent bon ! » fait le cochon (geste cochon). Et il cherche d’où vient l’odeur… il trottine jusqu’à la fenêtre de la cuisine, et pose son groin, son nez sur le rebord.
L’odeur s’étire, se tortille, l’odeur continue son chemin. Elle passe sous le bec du canard :
« Coin, coin, ça sent bon ! » fait le canard (geste canard). Il cherche d’où venait l’odeur, et se dandine jusqu’à la fenêtre, saute sur le dos du cochon, et tend son bec vers l’intérieur de la cuisine.
Mais l’odeur s’étire, se tortille, l’odeur continue son chemin.
Elle passe sous le nez du chat, qui dort au soleil. Le chat ouvre un oeil :
« Miaou, ça sent bon ! » fait le chat (geste chat). Il cherche d’où vient l’odeur, et queue en l’air (geste du bout de la queue flexible), s’en va jusqu’à la fenêtre. Il saute sur le bord de la fenêtre, et tend le nez vers l’intérieur de la cuisine.
La Petite Poule Rousse fait comme si elle ne les a pas vus.
L’alarme du four tinte : Ding !
Et la Petite Poule Rousse sort le gâteau du four, et le pose sur la table.
L’odeur en a profité, elle remplit maintenant toute la cuisine.
Les petits poussins sautent sur les chaises autour de la table, et la Petite Poule Rousse les regarde :
« Qui veut manger de ce bon gateau ?
— Grui, grui ! Moi ! fait le cochon.
— Coin, coin ! Moi ! fait le canard.
— Miaou ! Moi ! fait le chat.
— Cot cot cot ! Non, non, non, vous ne m’avez pas aidée à la faire, vous ne m’aiderez pas à le manger ! Je le mangerai toute seule, avec mes petits poussins ! »
Avec son grand couteau, elle coupe quatre parts dans la croûte croustillante du gâteau
Hmmm, dans leur bec, c’est moelleux, chaud et parfumé… Miam !
Ce jour-là, Petite Poule Rousse et ses poussins se sont bien régalés !
Une Petite Poule Rousse par-ci, un gros gâteau par-là et mon conte se finit là…