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Jeux de doigts et comptines

Résumé des comptines :

5 comptines ou jeux de doigts sont proposés : “Celui-ci a vu le lièvre, “1,2,3, nous irons au bois”, “Comptine de Noël”, “C’est Gribouille, la grenouille”, “Ils étaient Cinq dans le Nid”.

Bon à savoir : un jeu de doigt est une comptine qui associe, de manière ludique, une chansonnette à quelques gestes faciles à mémoriser et à reproduire.

A propos des comptines :

Les 5 jeux de doigts proposés permettent d’aborder :  

  • Les collections d’objets,
  • Comment compter de manière fractionnée,
  • Comment ajouter de 1 en 1,
  • Comment décompter de 1 en 1.

👉 Découvrir les comptines

Maths

Construire les premiers nombres jusqu’à 5

👦🏻 Âge cible : 4-6 ans (MS–GS, début CP)

⏰ Durée estimée : 20 à 30 minutes

📎 Matériel : Les mains ! Éventuellement 5 jetons, 5 figurines ou 5 petits objets ; une bande numérique ; un petit escalier dessiné, construit ou tracé au sol.

🎯 Objectifs pédagogiques

  • Stabiliser la suite numérique orale.
  • Comprendre la différence qui existe entre des collection ordonnées (la suite des nombres) et d’autres qui ne le sont pas (papa, maman, petit frère, petite soeur et le petit dernier)
  • Construire les premières représentations de quantités (1 à 5).
  • Expérimenter le +1 et le –1 par le geste et la voix.
  • Développer la correspondance geste-voix-quantité (je montre 1, je dis 1, je reconnais 1 dans un autre contexte).

🟢 Activité 1 – Les collections non ordonnées

Comptine : “V’là le papa, la maman…”

(ou toute comptine où l’on nomme les doigts sans ordre numérique)

Objectifs spécifiques

  • Comprendre qu’une collection peut être non ordonnée.
  • Dissocier quantité (cardinal) et identité (papa / maman / frère…).
  • Installer l’idée que “5” reste “5” quel que soit l’ordre d’énumération.

Déroulement

  1. L’enseignant nomme les doigts selon la comptine.
  2. L’enfant montre chaque personnage, mais dans un ordre libre.
  3. On demande : « Combien de personnes dans la famille ? »
  4. L’enfant répond 5, même si l’ordre des doigts n’est pas fixe.

🔢 Notion en jeu

→ Invariance du cardinal malgré la permutation des éléments.

🟢 Activité 2 – La comptine fractionnée

Comptine : “1,2,3 nous irons au bois…”

Objectifs spécifiques

  • Stabiliser la suite numérique par groupes (1–3, 4–6, 7–9, 10–12).
  • Comprendre que les nombres forment une suite continue (même si chantée par segments).
  • Faire le lien avec d’autres énumérations culturelles (alphabet, jours de la semaine).

Déroulement

  1. Chanter la comptine.
  2. Reconstituer ensuite la suite numérique complète sur une bande de papier.
  3. Faire verbaliser : « Qu’est-ce qui vient après 3 ? Après 6 ? Après 9 ? »

🔢 Notion en jeu

→ Ordre stable de la suite numérique.

🟢 Activité 3 – La comptine qui ajoute 1

Comptine : “C’est Gribouille la grenouille qui monte l’escalier…”

Objectifs spécifiques

  • Construire la notion de +1 (successeur immédiat).
  • Introduire la notion d’ordre (1ʳᵉ marche, 2ᵉ marche…).
  • Associer geste, mouvement et nombre.

Déroulement

  1. Construire un escalier (cubes, tapis, dessin…).
  2. À chaque “hop”, Gribouille monte une marche.
  3. Dire ensemble la suite : « 1 marche… 2 marches… 3 marches… ».
  4. Faire verbaliser : « Quand Gribouille avance d’une marche, on ajoute 1 ».

🔢 Notions en jeu

→ Mémorisation de la suite de nombre- ajout d’une unité.

🟢 Activité 4 – La comptine qui décompte

Comptine : “Ils étaient cinq dans le nid…”

Objectifs spécifiques

  • Introduire la notion de –1 (prédécesseur immédiat, enlever 1).
  • Construire une première représentation du décompte.

Déroulement

  1. Montrer 5 doigts / 5 jetons (5 oisillons).
  2. À chaque “et un tomba du nid”, plier un doigt ou retirer un jeton.
  3. Faire redire : « Il en reste 4… 3… 2… 1 ».
  4. À la fin, faire revenir tous les doigts / jetons → notion de réversibilité.