¿Cómo usar Myths & Maths?

¿Por dónde empezar?

Myths & Maths ofrece diversas maneras de abordar las matemáticas, y nuestras secciones coloridas (azul, turquesa, coral y naranja) son la puerta de entrada.

Aquí te mostramos cómo puedes usar el proyecto, comenzando con nuestra biblioteca de cuentos. Puedes explorar y practicar cada sección de forma independiente o seguir una progresión paso a paso. ¡Sigue la guía!   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Descubrir una noción matemática precisa 

👉  Sección azul: Cuentos para contar y escuchar

Desea introducir una noción del programa, desde infantil hasta secundaria (perímetro, reparto, lógica, magnitud, forma, probabilidad, etc.) a partir de un cuento.

Cómo proceder:

  • Diríjase a la biblioteca de cuentos (sección azul).

  • Filtre por franja de edad y por noción matemática.

  • Las nociones están organizadas según los ámbitos del programa:
    Magnitudes y medidas, Espacio y geometría, Gestión de datos – probabilidades, Números – cálculo – resolución de problemas.

  • Elija un cuento adecuado entre los 80 disponibles y cuéntelo (o léalo) para iniciar su sesión, proponer imágenes mentales a los niños y abrir un debate

A tener en cuenta: La historia despierta las representaciones mentales, pone la noción en movimiento y ofrece un terreno de exploración compartido por la clase.

Resumen:

  • Duración: 10–15 min

  • Objetivo: introducir una noción mediante el relato y la imagen mental

 

1. Profundizar en la noción a partir de un cuento

👉 Sección turquesa: Nociones matemáticas

Desea poner en práctica una noción mediante un trabajo matemático estructurado.

Cómo proceder:

  • Elija una ficha turquesa vinculada a un cuento de la biblioteca:
    La liebre y la tortuga (comparaciones, velocidad),
    La astucia de Dido (perímetro y área), etc.

  • Cuente la historia.

  • Después, lleve a cabo los talleres propuestos: manipulaciones, dibujos, situaciones-problema, razonamientos.

A tener en cuenta: El cuento no es un simple pretexto narrativo: contiene implícitamente la noción, y los talleres creados por especialistas en didáctica de las matemáticas la desarrollan.

En resumen:

  • Duración : 20–45 min

  • Objetivo: consolidar una noción mediante la manipulación y el razonamiento

 

2. Descubrir el proceso matemático

👉 Sección coral : Ilustrar el proceso matemático a través de los cuentos

Desea trabajar la forma de pensar propia de las matemáticas: buscar, descomponer, visualizar, argumentar. En definitiva, dar sentido al proceso matemático.

Cómo proceder:

  • Apóyese en los cuentos para abordar grandes cuestiones de las matemáticas, como la necesidad de dejar rastro o la importancia de perseverar ante las dificultades.

  • Siguiendo el enfoque de la sección correspondiente, puede utilizar los cuentos para dar sentido a una cuestión compleja (ejemplo: “¿Por qué el error es formativo?”).

  • Siéntase libre de filtrar, en la biblioteca, los cuentos que permiten trabajar un aspecto del proceso matemático: descomposición del problema, razonamiento por el absurdo, visualización, perseverancia, etc.

  • Después de contarlo, dialogue en clase sobre lo que el cuento ilustra.

    Ejemplo: 👉 El gallo Kiriko → este cuento permite comprender que un problema complejo puede resolverse descomponiéndolo en subproblemas. 

A tener en cuenta:
Los alumnos comprenden que las matemáticas no son solo reglas: son también, y ante todo, maneras de buscar. Descubren cómo una idea matemática nace, se transforma y progresa.

 

3. Trabajar las competencias transversales a medio plazo

👉 Sección naranja : Competencias transversales

Desea desarrollar competencias cognitivas, lingüísticas y sociales esenciales para progresar en matemáticas: observar, escuchar, memorizar, imaginar, cooperar, organizar el pensamiento…

Cómo proceder:

  • Seleccione talleres naranjas organizados en torno a competencias específicas a desarrollar: sensibilidad, percepción, lenguaje, representación, estrategia…

  • Intégrelos regularmente: como rutina, en talleres o en pequeños grupos. 

A tener en cuenta:

El pensamiento matemático se apoya en la atención, la observación y lo sensorial: ver, escuchar, manipular para representarse mejor antes de organizar y verbalizar. Estos talleres refuerzan las capacidades necesarias para progresar en matemáticas.

Ir más allá: practicar la narración oral en el aula

Círculos de narración — proyecto Seeds of Tellers

Desea convertir el cuento en una verdadera herramienta pedagógica y acompañar a los alumnos hacia el dominio de la palabra: una expresión autónoma, reflexiva y compartida.

Cómo proceder:

  • Establezca un círculo de narración regular (semanal o quincenal).

  • Haga que alumnos y adultos cuenten historias sin apoyo escrito.

  • Idealmente, invite a un narrador o narradora para iniciar la dinámica.

  • Siga alimentando el curso con los talleres azul, turquesa, coral y naranja. 

A tener en cuenta:

El dominio de la palabra condiciona la capacidad de comprender, razonar y memorizar.
Contar transforma al alumno: mejora sus competencias lingüísticas, su escucha y su confianza, todas ellas esenciales para progresar en matemáticas.

👉 Para descubrir y profundizar en la práctica de los círculos de narración:www.seedsoftellers.eu/en

 

Planificación posible:

  1. Comenzar con un cuento para introducir una noción (azul).
  2. Profundizar mediante las fichas matemáticas (turquesa).
  3. Descubrir el proceso matemático (coral).
  4. Desarrollar las competencias transversales (naranja).
  5. Practicar el cuento en la escuela con los círculos de narración (Seeds of Tellers).

 

 Myths & Maths — Partenariat Erasmus+ n° 2023-1-FR01-KA220-SCH-000167334

Contacto : info@myths-maths.eu • Sitio : myths-maths.eu